氣氛絕佳的美食饗宴
鈴木先生
愛的夠深，無所不能 (鈴木鎮一先生名言)
2010-07-31
鈴木教學法的迷思
希臘神話中，繆斯「Muse」為掌管音樂與文藝的女神，而近代以「museum」一詞來代表博物館，意指崇拜繆斯女神的場所。
最近有人好奇的詢問我：「鈴木教學法所採用的母語式教學，是不是要先讓孩子學會日語呢？」，這般的誤解，讓我想起了「繆斯」與「謬思」（迷思）語意上的混淆。
迷思之一：鈴木教學法為日式音樂教學法
有些人喜歡將鈴木教學法冠上容易與「制式化」聯想在一起的所謂「日式教學法」，試著突顯其有別於較具彈性的「美式」或「歐式」教學方式，此種劃分似乎偏離了鈴木鎮一先生推動鈴木教學法的理念，與其針對音樂教育所抱持的寬廣之世界觀。
鈴木教學法的中心理念，乃在於透過良好的音樂學習環境，為學習者與其家庭帶來豐富愉快的精神層面，進而推動整個社會，進入美好的新世界。
鈴木先生如此崇高的理想，普遍獲得世界各國音樂教育界的一致推崇，其組織包括了國際鈴木協會，以及世界各大洲際組織與國家組織等常設性學術機構，共同推動著國內與國際間的各項音樂交流活動。
迷思之二：鈴木教學法為團體教學法
許多學校所組織的音樂社團活動，或其他教學中心，經常以鈴木教學法的名稱，進行一位教師同時指導多名學生的團體授課方式，如此一來，實無法有效的提供正確的教學步驟。亦因此，鈴木教學法經常被錯誤的引導與曲解。
每當引介鈴木教學法時，往往呈現的是一大群孩子正進行著團體拉奏的情境，除了訝異於竟然可以有這麼多孩子共同演奏小提琴，且其中不乏許多極其年幼的孩童共同參與拉奏外，另一方面，則容易誤認為鈴木教學法乃是採用團體授課的方式進行教學。鈴木教學法的課程設計，經常是以每週一次的個別課為主軸，再佐以每月一次的團體課以提昇學習樂趣與動機，教師可依據孩子本身的學習狀況給予適當的進度與教材，因材施教仍是不變的定律！
迷思之三：不會認譜
鈴木教學法具有其特定的教學步驟，能教導三歲的孩子開始正確而愉快的拉奏小提琴或其他樂器。這其間的過程正如幼兒學習語言般，是先由說話開始，認字其次。也正因如此，孩子透過豐富的音樂環境與適切的鼓勵，建立起良好的基礎與培養對於音樂的濃厚興趣。當孩子循序漸進的建立起穩固基礎後，即可進行認譜的教學過程。經由適切的教學步驟，鈴木學生毫無疑問的可以具備優異識譜能力。
迷思之四：母語式教學法是否需要先學日語呢？
母語式教學法即是採取成功率幾可達百分之百的幼兒學習本國語言的模式，而非先要學習日語。
所有嬰幼兒學習母語的方式是一種最自然與有效的方式，鈴木鎮一先生即將此過程，導入幼兒音樂學習的幾項步驟中。簡述如下-豐富的音樂環境與聆聽/充滿鼓勵的學習/反覆與累積/教師-家長-學生（鈴木三大基石）/向其他幼兒學習/小步驟學習與主教材之運用/學習認譜。
鈴木教學法非常重視家長的參與，讓孩子在家中學習音樂時，能提供最佳的環境。此外，鈴木教學法對於教師的培訓過程，更是採取非常系統化與積極的方式進行。
迷思之五：僅採用單一固定教本之教學法
鈴木先生認為音樂即為人與人之間最美好的溝通橋樑，如果能透過音樂學習而讓孩子接觸到一些偉大作曲家的作品，將會是一種美好的體驗。同時，由於主要教材的一致性，孩子們可以共同演奏相同曲目，使得學習充滿著樂趣與動機。此外，鈴木老師亦將依據學生的個別能力與需求，給予適當的輔助教材，以建立起良好穩固的基礎。
鈴木教學法並非立基於狹隘的「音樂教學法」框架中，它代表著一種生活方式，一套哲學理念，一項值得終身奉行的原則，是一個尊重人性的教學法。
鈴木教學法的中心理念，是希望所有的教師，家長，與學生，能夠將音樂的學習與生活融合在一起，並鼓舞著大家於面對音樂、面對生活的同時，更當面對自己的一種人生態度。
鈴木教學法中的教學技巧與音樂的傳授，是需要建基於對人性的熱愛，也僅有具備這種認知，音樂的教與習，才能成為孩子成長中，最豐碩寶貴的果實。
最近有人好奇的詢問我：「鈴木教學法所採用的母語式教學，是不是要先讓孩子學會日語呢？」，這般的誤解，讓我想起了「繆斯」與「謬思」（迷思）語意上的混淆。
迷思之一：鈴木教學法為日式音樂教學法
有些人喜歡將鈴木教學法冠上容易與「制式化」聯想在一起的所謂「日式教學法」，試著突顯其有別於較具彈性的「美式」或「歐式」教學方式，此種劃分似乎偏離了鈴木鎮一先生推動鈴木教學法的理念，與其針對音樂教育所抱持的寬廣之世界觀。
鈴木教學法的中心理念，乃在於透過良好的音樂學習環境，為學習者與其家庭帶來豐富愉快的精神層面，進而推動整個社會，進入美好的新世界。
鈴木先生如此崇高的理想，普遍獲得世界各國音樂教育界的一致推崇，其組織包括了國際鈴木協會，以及世界各大洲際組織與國家組織等常設性學術機構，共同推動著國內與國際間的各項音樂交流活動。
迷思之二：鈴木教學法為團體教學法
許多學校所組織的音樂社團活動，或其他教學中心，經常以鈴木教學法的名稱，進行一位教師同時指導多名學生的團體授課方式，如此一來，實無法有效的提供正確的教學步驟。亦因此，鈴木教學法經常被錯誤的引導與曲解。
每當引介鈴木教學法時，往往呈現的是一大群孩子正進行著團體拉奏的情境，除了訝異於竟然可以有這麼多孩子共同演奏小提琴，且其中不乏許多極其年幼的孩童共同參與拉奏外，另一方面，則容易誤認為鈴木教學法乃是採用團體授課的方式進行教學。鈴木教學法的課程設計，經常是以每週一次的個別課為主軸，再佐以每月一次的團體課以提昇學習樂趣與動機，教師可依據孩子本身的學習狀況給予適當的進度與教材，因材施教仍是不變的定律！
迷思之三：不會認譜
鈴木教學法具有其特定的教學步驟，能教導三歲的孩子開始正確而愉快的拉奏小提琴或其他樂器。這其間的過程正如幼兒學習語言般，是先由說話開始，認字其次。也正因如此，孩子透過豐富的音樂環境與適切的鼓勵，建立起良好的基礎與培養對於音樂的濃厚興趣。當孩子循序漸進的建立起穩固基礎後，即可進行認譜的教學過程。經由適切的教學步驟，鈴木學生毫無疑問的可以具備優異識譜能力。
迷思之四：母語式教學法是否需要先學日語呢？
母語式教學法即是採取成功率幾可達百分之百的幼兒學習本國語言的模式，而非先要學習日語。
所有嬰幼兒學習母語的方式是一種最自然與有效的方式，鈴木鎮一先生即將此過程，導入幼兒音樂學習的幾項步驟中。簡述如下-豐富的音樂環境與聆聽/充滿鼓勵的學習/反覆與累積/教師-家長-學生（鈴木三大基石）/向其他幼兒學習/小步驟學習與主教材之運用/學習認譜。
鈴木教學法非常重視家長的參與，讓孩子在家中學習音樂時，能提供最佳的環境。此外，鈴木教學法對於教師的培訓過程，更是採取非常系統化與積極的方式進行。
迷思之五：僅採用單一固定教本之教學法
鈴木先生認為音樂即為人與人之間最美好的溝通橋樑，如果能透過音樂學習而讓孩子接觸到一些偉大作曲家的作品，將會是一種美好的體驗。同時，由於主要教材的一致性，孩子們可以共同演奏相同曲目，使得學習充滿著樂趣與動機。此外，鈴木老師亦將依據學生的個別能力與需求，給予適當的輔助教材，以建立起良好穩固的基礎。
鈴木教學法並非立基於狹隘的「音樂教學法」框架中，它代表著一種生活方式，一套哲學理念，一項值得終身奉行的原則，是一個尊重人性的教學法。
鈴木教學法的中心理念，是希望所有的教師，家長，與學生，能夠將音樂的學習與生活融合在一起，並鼓舞著大家於面對音樂、面對生活的同時，更當面對自己的一種人生態度。
鈴木教學法中的教學技巧與音樂的傳授，是需要建基於對人性的熱愛，也僅有具備這種認知，音樂的教與習，才能成為孩子成長中，最豐碩寶貴的果實。
2010-07-29
Mr.Suzuki leading a group lesson in Summer School, Matsumoto, age 90.
Shinichi Suzuki(October 17, 1898 – January 26, 1998)
Wrote:
"Please, prepare the best environment for your child. Parent and child should grow together looking towards the future. I pray for your happiness.
If this book become a light of hope for mothers who love their children and wish them to grow up wonderfully. I could not be happier."
(Ability Development from Age Zero, Senzay Edition, 1969)
2010-07-26
您想親自體驗鈴木0-3歲幼兒教育的魅力嗎？
徵尋親子搭檔，參加鈴木幼兒教育(Suzuki Early Childhood Education, ECE, 0-3歲）示範課程，課程時間訂為8月8日 下午1:00-1:50，於天母會議中心舉行。本協會特別邀請現任北美最大ECE教學中心主任，在ECE教學上具備豐富經驗的陳萬采老師擔任講師。
請來電02 2876 1253, 並請用市話聯繫本協會，將會有約5分鐘的電話訪談。
2010-07-24
如何讓孩子順利的學習音樂
幾天前巧遇一位家長，他一再的向我抱怨說：「為什麼孩子在家，老是沒辦法主動練琴呢?」我心想這不就是大多數的家長所經常面臨的狀況嗎？
回想幾天前，我對學生佳佳說：「你有好多好多的優點呢！」妙的是，佳佳卻立刻回答我說：「那有！我有很多缺點。」............
鈴木鎮一先生曾在他的一篇文章中提及四項讓音樂學習產生負面影響的行為：
1. 家長趕進度：
許多家長會告訴老師說：「我的孩子已經可以拉奏這一首曲子了，他很想趕快學下一首！所以我就讓他自己繼續往下練習。」
鈴木先生非常明白，這個情況往往源自於家長產生競爭的心態，進而不知不覺的污染了小孩的心靈。他於是告訴這位家長：「有什麼好趕進度？你的這場競賽，是永無止境，沒有終止線的呢！」。他也曾說過：「當孩子熟練到可以背譜拉奏時，也才是這首曲子真正學習的開始呢！」
在鈴木教學法中，複習前面所學過的每一首曲目是非常重要的一個步驟，孩子若能將已學過的樂曲，經多次琢磨而達到最佳狀況，則目前所學的新曲子才能穩固的發展，並建立起良好的基礎。
2.當著孩子的面前，家長很肯定的告訴老師說：「這個孩子的個性超強，他一直都很排斥練琴，甚至會經常拒絕練習喔！」。
當家長在孩子面前宣佈此狀況後，也就是當眾確立了這孩子個性很倔強的事實，與他擁有自己決定不喜歡練琴的權利。
當然，孩子就會更加運用這個眾所周知的宣言，更加堅定的悍然拒絕練琴這回事。
但是，家長若能試著更換另一種口吻說：「這孩子已經慢慢養成了練琴的習慣，即使每次都只有短短的幾分鐘，但是，我相信他會逐漸的拉長練琴的時間。」教師也可以接著說：「對啊，因為你每次都有練習，難怪越來越進步，如果你可以再更努力一些，不曉得會有多麼驚人的效果呢！」。如此自然的在孩子心中種下求進步的種子，逐步誘導孩子願意朝向自發性練習的方向進行。鈴木先生以一個非常平緩的口氣說：要如此的鼓勵孩子，是需要「耐心」的。
3.「過去兩天太忙了，沒法子練琴，因此今天要讓孩子補練三天的份量，加強練習一下」一位家長這樣說著。
鈴木先生說：成長必須以持續不間斷的方式進行，「不急也不停」（never hurry, never stop!）。你會因為有兩天沒吃藥，就連吃三天份量的藥劑嗎？花草好幾天沒澆水，我們就該用大量的水猛灌這些花草嗎？
如果孩子今天沒有練習，昨天的努力就會生疏淡化一些，而一天的停止練習，則實際上會影響到四天的進度。
他接著又說：就是因為才能的發展是依循著這個「法則」而進行，所以每個人的成就，就有了高低之分別。
4. 不停的苛責：
許多家長對於自己的孩子非常嚴格，在課堂上或是在家陪伴練習的時候，均會一再地批評著孩子並不斷指正錯誤：「你這裡拉錯了」、「你那裡聲音怎麼那麼難聽」、「姿勢完全不正確」「沒有一句是對的」，直到孩子幾乎無法繼續練琴，只好中斷練習。這種情況對於協助孩子進步是毫無助益的，經過一段時期，孩子的自信心將徹底的被摧毀。
鈴木教學法在引導初學的孩子時，都會要求家長也一起開始學習，一方面，家長的參與，是母語式教學法在環境上的要求;另一方面，則是可以讓家長明瞭，一個看似簡單的動作或概念，自己實際操作後，才會真正的體會到困難之處，也就不會過份的要求孩子，並且多了一些耐心。
鈴木先生指出，當遇到問題時，不論你是去批評或稱讚這孩子，其結果仍是需要去修正這個問題。
所以，先技巧的稱讚孩子，再想辦法去協助孩子改正他的弱點，是比較正面性的方式。如果家長每天只是不斷嘮叨的說著這不好、那不好，孩子便會逐漸接受這種暗示，而終將成為一位失敗者;因為孩子認為，無論他如何的付出努力，結果都是會不好的，於事無補，孩子自然缺乏意願去努力提昇自己的能力了。
曾經有人說過：「音樂是最接近上帝的聲音」。當我們在學習或教導音樂時，應保持著心靈的平靜，並經常回想當初選擇學琴或教琴的初衷，或許能夠讓自己保持更放鬆愉快的心境，去面對學琴教琴這回事了！
作者：陳藍谷/ 歡迎轉貼連結分享，但請註明轉貼出處
台灣才能教育協會部落格 http://taiwansuzukimethod.blogspot.com
回想幾天前，我對學生佳佳說：「你有好多好多的優點呢！」妙的是，佳佳卻立刻回答我說：「那有！我有很多缺點。」............
鈴木鎮一先生曾在他的一篇文章中提及四項讓音樂學習產生負面影響的行為：
1. 家長趕進度：
許多家長會告訴老師說：「我的孩子已經可以拉奏這一首曲子了，他很想趕快學下一首！所以我就讓他自己繼續往下練習。」
鈴木先生非常明白，這個情況往往源自於家長產生競爭的心態，進而不知不覺的污染了小孩的心靈。他於是告訴這位家長：「有什麼好趕進度？你的這場競賽，是永無止境，沒有終止線的呢！」。他也曾說過：「當孩子熟練到可以背譜拉奏時，也才是這首曲子真正學習的開始呢！」
在鈴木教學法中，複習前面所學過的每一首曲目是非常重要的一個步驟，孩子若能將已學過的樂曲，經多次琢磨而達到最佳狀況，則目前所學的新曲子才能穩固的發展，並建立起良好的基礎。
2.當著孩子的面前，家長很肯定的告訴老師說：「這個孩子的個性超強，他一直都很排斥練琴，甚至會經常拒絕練習喔！」。
當家長在孩子面前宣佈此狀況後，也就是當眾確立了這孩子個性很倔強的事實，與他擁有自己決定不喜歡練琴的權利。
當然，孩子就會更加運用這個眾所周知的宣言，更加堅定的悍然拒絕練琴這回事。
但是，家長若能試著更換另一種口吻說：「這孩子已經慢慢養成了練琴的習慣，即使每次都只有短短的幾分鐘，但是，我相信他會逐漸的拉長練琴的時間。」教師也可以接著說：「對啊，因為你每次都有練習，難怪越來越進步，如果你可以再更努力一些，不曉得會有多麼驚人的效果呢！」。如此自然的在孩子心中種下求進步的種子，逐步誘導孩子願意朝向自發性練習的方向進行。鈴木先生以一個非常平緩的口氣說：要如此的鼓勵孩子，是需要「耐心」的。
3.「過去兩天太忙了，沒法子練琴，因此今天要讓孩子補練三天的份量，加強練習一下」一位家長這樣說著。
鈴木先生說：成長必須以持續不間斷的方式進行，「不急也不停」（never hurry, never stop!）。你會因為有兩天沒吃藥，就連吃三天份量的藥劑嗎？花草好幾天沒澆水，我們就該用大量的水猛灌這些花草嗎？
如果孩子今天沒有練習，昨天的努力就會生疏淡化一些，而一天的停止練習，則實際上會影響到四天的進度。
他接著又說：就是因為才能的發展是依循著這個「法則」而進行，所以每個人的成就，就有了高低之分別。
4. 不停的苛責：
許多家長對於自己的孩子非常嚴格，在課堂上或是在家陪伴練習的時候，均會一再地批評著孩子並不斷指正錯誤：「你這裡拉錯了」、「你那裡聲音怎麼那麼難聽」、「姿勢完全不正確」「沒有一句是對的」，直到孩子幾乎無法繼續練琴，只好中斷練習。這種情況對於協助孩子進步是毫無助益的，經過一段時期，孩子的自信心將徹底的被摧毀。
鈴木教學法在引導初學的孩子時，都會要求家長也一起開始學習，一方面，家長的參與，是母語式教學法在環境上的要求;另一方面，則是可以讓家長明瞭，一個看似簡單的動作或概念，自己實際操作後，才會真正的體會到困難之處，也就不會過份的要求孩子，並且多了一些耐心。
鈴木先生指出，當遇到問題時，不論你是去批評或稱讚這孩子，其結果仍是需要去修正這個問題。
所以，先技巧的稱讚孩子，再想辦法去協助孩子改正他的弱點，是比較正面性的方式。如果家長每天只是不斷嘮叨的說著這不好、那不好，孩子便會逐漸接受這種暗示，而終將成為一位失敗者;因為孩子認為，無論他如何的付出努力，結果都是會不好的，於事無補，孩子自然缺乏意願去努力提昇自己的能力了。
曾經有人說過：「音樂是最接近上帝的聲音」。當我們在學習或教導音樂時，應保持著心靈的平靜，並經常回想當初選擇學琴或教琴的初衷，或許能夠讓自己保持更放鬆愉快的心境，去面對學琴教琴這回事了！
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2010-07-19
才能是一定能夠發展的！
最近與一位年輕朋友閒話家常，我問及他的近況可好，他則回答說：「每天都過著同樣的日子，好像沒有什麼目標呢！」。言談中，我鼓勵他回到學校繼續進修，他則回答說：「我並不是塊讀書的料子」。
一位智者夏老師曾經告訴過我們：「只要是"力"字結尾的字眼，都是可以被開發與改進的！」。這位智者接著又說：「舉凡視力、聽力、智力、音樂能力、運動能力、記憶力、思考力、創造力與想像力等等，都是可以經由練習而獲得改善的」。
前陣子有一位學生，當他見到我於三年前的某場音樂會實況錄影時，驚呼道：「老師，你以前有戴眼鏡耶！」。
事實上，為了求證夏老師的話，我於三年前就毅然摘下了在舞台上用了多年的眼鏡，並告訴自己「你將清晰的看見樂譜」，經過一陣子調適期後，我的視力果真逐漸恢復了！現在的我在日常生活上，完全沒有視力上的問題，當然也就不再需要戴眼鏡了。
然而當我將此個人經驗告訴朋友時，多數人都流露出半信半疑的神情，極少數相信我的人，也開始運用起這個方式，經過一段過渡期後，他（她）們的視力皆有明顯改善的趨勢。
鈴木鎮一先生經常提到擁有終身努力目標而過活的人是幸福的，因為每天都將充滿活力，趣味盎然的生活著。
該怎麼樣培養如此的信念呢？首先必須先接受「能力是可以經由後天的訓練而獲得的」。人們對於自己的未來經常充滿期許，然而，絕大多數人卻往往自我設限。「我很不會讀書呢！」（讀書能力），「我沒有音樂細胞」（音樂能力），「我跑不快」（運動能力），「我極度缺乏耐心」（耐力），「我做事情超沒恆心的！」（毅力）「我很容易分心」（專注力）---等等，自我認定的結果，終止了他們對於未來發展計畫的想法與決定，而終將無緣體會到夏老師所言：「能力」是可以經由訓練而獲得的。
鈴木先生所推動的才能教育，即是觀察到「每一位孩子在學習母語上都能夠成功」這乃是不爭的事實。無論才能高低，每一位孩子在愛心與耐心的持續鼓勵下，不斷重複的練習著他們自己的母語，在如此優良的學習環境下，孩子們均將成功的學習到各國的語言。也因此，他鼓勵每一位教師與家長，要對自己與孩子的能力有信心，絕不要輕言放棄，或為自己與孩子的能力設限，因而導致灰心喪志，無法向前邁進。
一位非音樂班孩子的家長曾經這樣說過：「我的孩子在音樂學習上，至今已持續了十年以上，我相信她在音樂學習過程中所學習到的毅力與自制力，將會深刻的影響孩子的未來，幫助他耐心且積極的面對未來的任何挑戰，而音樂的美好與豐富內涵，則將陪伴著孩子一生。」真是一位對於孩子的未來與能力發展充滿著信心的家長，我相信這位幸運孩子的未來，將會美好而燦爛的。
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一位智者夏老師曾經告訴過我們：「只要是"力"字結尾的字眼，都是可以被開發與改進的！」。這位智者接著又說：「舉凡視力、聽力、智力、音樂能力、運動能力、記憶力、思考力、創造力與想像力等等，都是可以經由練習而獲得改善的」。
前陣子有一位學生，當他見到我於三年前的某場音樂會實況錄影時，驚呼道：「老師，你以前有戴眼鏡耶！」。
事實上，為了求證夏老師的話，我於三年前就毅然摘下了在舞台上用了多年的眼鏡，並告訴自己「你將清晰的看見樂譜」，經過一陣子調適期後，我的視力果真逐漸恢復了！現在的我在日常生活上，完全沒有視力上的問題，當然也就不再需要戴眼鏡了。
然而當我將此個人經驗告訴朋友時，多數人都流露出半信半疑的神情，極少數相信我的人，也開始運用起這個方式，經過一段過渡期後，他（她）們的視力皆有明顯改善的趨勢。
鈴木鎮一先生經常提到擁有終身努力目標而過活的人是幸福的，因為每天都將充滿活力，趣味盎然的生活著。
該怎麼樣培養如此的信念呢？首先必須先接受「能力是可以經由後天的訓練而獲得的」。人們對於自己的未來經常充滿期許，然而，絕大多數人卻往往自我設限。「我很不會讀書呢！」（讀書能力），「我沒有音樂細胞」（音樂能力），「我跑不快」（運動能力），「我極度缺乏耐心」（耐力），「我做事情超沒恆心的！」（毅力）「我很容易分心」（專注力）---等等，自我認定的結果，終止了他們對於未來發展計畫的想法與決定，而終將無緣體會到夏老師所言：「能力」是可以經由訓練而獲得的。
鈴木先生所推動的才能教育，即是觀察到「每一位孩子在學習母語上都能夠成功」這乃是不爭的事實。無論才能高低，每一位孩子在愛心與耐心的持續鼓勵下，不斷重複的練習著他們自己的母語，在如此優良的學習環境下，孩子們均將成功的學習到各國的語言。也因此，他鼓勵每一位教師與家長，要對自己與孩子的能力有信心，絕不要輕言放棄，或為自己與孩子的能力設限，因而導致灰心喪志，無法向前邁進。
一位非音樂班孩子的家長曾經這樣說過：「我的孩子在音樂學習上，至今已持續了十年以上，我相信她在音樂學習過程中所學習到的毅力與自制力，將會深刻的影響孩子的未來，幫助他耐心且積極的面對未來的任何挑戰，而音樂的美好與豐富內涵，則將陪伴著孩子一生。」真是一位對於孩子的未來與能力發展充滿著信心的家長，我相信這位幸運孩子的未來，將會美好而燦爛的。
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2010-07-16
2010-07-14
孩子音樂之旅的最佳舵手--- 鈴木教師
願大家幸福
「我對於每一個人都懷著友善的情誼與敬意，尤其是當我與年幼的孩子們接觸時
更是如此。
因此，我希望生於這個世界上的所有孩子，都能擁有美好與幸福，同時又成為具備可貴能力的人-----
我滿懷這樣祝福的心情而活著，因為我明瞭到所有的孩子，都是帶著如此的可能性而誕生在這個地球上。
人們會說，帶著那種不可能實現的夢想，即使終日東奔西跑，也不會有什麼結果的。但是我深信這個信念終將實現，總有ㄧ天，人類創造美麗新世界的日子必將到臨，所有的人終究會明白孩子是擁有無限可能性的。」
這是鈴木鎮一先生在其重要著作「愛的生活」（Nurtured by Love) 最後一章中，所敘述他對於美麗新世界到來的期盼，與對發展孩子的才能與可貴能力的堅定信念。
鈴木教師的珍貴之處，乃在於除了具備優異的音樂教學能力外，我們對於孩子才能的發展，與孩子美好未來的無限可能性，抱持著無比的信心與熱情。我們都堅信，細緻的音樂教學過程，涵富著喚醒孩子的無限潛能與契機。
台灣才能教育協會以培育優異的鈴木教師為主要的目標之一，在培訓的過程中，鈴木教育哲學的洗禮，是各級師資培育課程中最為重要的一環。每年寒暑假中，所有教師必須參與進修課程與晉級檢定，同時，每月亦有重點教學與演奏技術研習課程。
在鈴木教學中，我們希望每一位鈴木教師在教學過程中，均能夠逐步的發展孩子的才能，以小步驟的教學來提升孩子的音樂與其他能力，以溫和與鼓勵的態度，來激發孩子燃起對音樂的熱情。
鈴木教師也非常注重學生、家長、與教師間的順暢溝通，並鼓勵與協助孩子大量的聆賞音樂，，讓孩子參與每月一次的團體課，夏令營與冬令營，國內外的大型演出活動，國際性講員教學與研習。
鈴木教學法乃為全世界所公認之優異教學系統，本協會隸屬於亞洲鈴木協會，也是國際鈴木協會之國家成員之一。為目前華語世界中，唯一取得國際授權之鈴木教學學術機構。
若是您很在意孩子的音樂教育品質，非常關心孩子在音樂學習上的成長過程與環境，請讓鈴木教師成為您孩子音樂旅程的最佳舵手。作者：陳藍谷/「 歡迎轉貼連結分享，但請註明轉貼出處
台灣才能教育協會部落格：taiwansuzukimethod.blogspot.com 」
「我對於每一個人都懷著友善的情誼與敬意，尤其是當我與年幼的孩子們接觸時
更是如此。
因此，我希望生於這個世界上的所有孩子，都能擁有美好與幸福，同時又成為具備可貴能力的人-----
我滿懷這樣祝福的心情而活著，因為我明瞭到所有的孩子，都是帶著如此的可能性而誕生在這個地球上。
人們會說，帶著那種不可能實現的夢想，即使終日東奔西跑，也不會有什麼結果的。但是我深信這個信念終將實現，總有ㄧ天，人類創造美麗新世界的日子必將到臨，所有的人終究會明白孩子是擁有無限可能性的。」
這是鈴木鎮一先生在其重要著作「愛的生活」（Nurtured by Love) 最後一章中，所敘述他對於美麗新世界到來的期盼，與對發展孩子的才能與可貴能力的堅定信念。
鈴木教師的珍貴之處，乃在於除了具備優異的音樂教學能力外，我們對於孩子才能的發展，與孩子美好未來的無限可能性，抱持著無比的信心與熱情。我們都堅信，細緻的音樂教學過程，涵富著喚醒孩子的無限潛能與契機。
台灣才能教育協會以培育優異的鈴木教師為主要的目標之一，在培訓的過程中，鈴木教育哲學的洗禮，是各級師資培育課程中最為重要的一環。每年寒暑假中，所有教師必須參與進修課程與晉級檢定，同時，每月亦有重點教學與演奏技術研習課程。
在鈴木教學中，我們希望每一位鈴木教師在教學過程中，均能夠逐步的發展孩子的才能，以小步驟的教學來提升孩子的音樂與其他能力，以溫和與鼓勵的態度，來激發孩子燃起對音樂的熱情。
鈴木教師也非常注重學生、家長、與教師間的順暢溝通，並鼓勵與協助孩子大量的聆賞音樂，，讓孩子參與每月一次的團體課，夏令營與冬令營，國內外的大型演出活動，國際性講員教學與研習。
鈴木教學法乃為全世界所公認之優異教學系統，本協會隸屬於亞洲鈴木協會，也是國際鈴木協會之國家成員之一。為目前華語世界中，唯一取得國際授權之鈴木教學學術機構。
若是您很在意孩子的音樂教育品質，非常關心孩子在音樂學習上的成長過程與環境，請讓鈴木教師成為您孩子音樂旅程的最佳舵手。作者：陳藍谷/「 歡迎轉貼連結分享，但請註明轉貼出處
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2010-07-09
2010-07-08
2010-07-07
2010-07-05
四歲的小小音樂家- Sarah
孩子的世界，取決於我們對他們的心境。 讓我們用愛滋潤他們！
鈴木鎮一先生曾說：「愛得夠深，無所不能」
（Where love is deep, much can be accomplished, Shinichi Suzuki）
永不灰心喪志，父母親加油了！
最近碰到一些家長，似乎在孩子的音樂學習上遇見瓶頸，這讓我想起一些切身的教學體驗。
經常發生的就是孩子們的一些不按牌理的行為，舉幾個較常見的例子：
1. 別人站起來時，他卻躺著
2. 喜歡滿場亂跑
3. 只能維持三至五秒的注意力
4. 腳很容易站一下就酸，或者坐不住
5. 脫下襪子，賴在沙發上拒絕學習
6.嘴裡儘是抱怨的話語，甚至詛咒別人
7.很容易覺得累，口渴，鬧脾氣
8.不喜歡被固定在一處或限制時段練琴
9.很容易弄壞樂器
10. 發表「不想學了」「很討厭你」等等宣言
當孩子具備了上述的某些行為時，父母親往往覺得難堪或不知所措，事實上，根據我的教學經驗，他們 卻極有可能是未來表現亮眼的學生呢！。
我們觀察到上述的那些有趣表現，很多時候僅只是極度敏感孩子的外在表徵而已，此外，許多孩子對於尚未熟悉的教師或上課環境，由於極度的缺乏安全感，因而一再地希望獲得家長與教師更多的肯定與關注，並且不斷的試探以尋求保證。只要教師與家長能夠給予充份的耐心與足夠的愛心，相信隔了一段時間後，這些狀況都會順利解決的。
當我們陪著孩子學習音樂時，心中需切記著，千萬不可將其他孩子的學習進度，拿來與自己孩子的進度做比較，家長的心中須抱持著僅只以自己孩子的學習進展做為標準即可。那麼，究竟該如何觀察孩子的進度呢？我們可以經由下列許多細節來觀察：
1. 孩子的注意力是否有增加的趨勢？
2.孩子的表達能力與理解力是否增強了呢？
3. 練習的規律性是否逐步建立？
4. 有漸漸學習到新的技術嗎？
5.左 右手的姿勢有沒有進步？
6. 開始留意到樂曲的強弱感表現嗎？
7. 孩子演出時會很高興與投入嗎？
8. 越來越喜歡彈奏且很想將樂曲表現得更好？
9.音樂很自然的成為生活的一部份？
10.上台演出時，是否更有自信了？
當我們陪伴孩子學習音樂時，不應該輕言放棄。多年前曾擔任過輔仁大學音樂系主任，由於當時該系為新成立的科系，絃樂器的人數明顯不足，所以樂團破例招收了許多外系曾經學過絃樂器的大學生們。這群年輕人仍是非常熱衷於音樂，當我尋問他們為什麼當初沒有持續的學習音樂時，他們異口同聲的說：「我當時年記小，不懂事，爸媽卻沒有堅持，因此而放棄了，真是可惜啊！」竟然語帶惋惜的責怪起爸媽當初實在不該輕易放棄啊！。
鈴木教學法所強調的一個理念，即為絕不放棄對於任何孩子的教育，並且耐心的培育他們的能力。爸媽們加油了！不要輕言放棄您孩子的音樂學習過程，大人們一念之間的決定，卻往往深刻的影響著孩子的未來。作者：陳藍谷/「 歡迎轉貼連結分享，但請註明轉貼出處
台灣才能教育協會部落格：taiwansuzukimethod.blogspot.com 」
經常發生的就是孩子們的一些不按牌理的行為，舉幾個較常見的例子：
1. 別人站起來時，他卻躺著
2. 喜歡滿場亂跑
3. 只能維持三至五秒的注意力
4. 腳很容易站一下就酸，或者坐不住
5. 脫下襪子，賴在沙發上拒絕學習
6.嘴裡儘是抱怨的話語，甚至詛咒別人
7.很容易覺得累，口渴，鬧脾氣
8.不喜歡被固定在一處或限制時段練琴
9.很容易弄壞樂器
10. 發表「不想學了」「很討厭你」等等宣言
當孩子具備了上述的某些行為時，父母親往往覺得難堪或不知所措，事實上，根據我的教學經驗，他們 卻極有可能是未來表現亮眼的學生呢！。
我們觀察到上述的那些有趣表現，很多時候僅只是極度敏感孩子的外在表徵而已，此外，許多孩子對於尚未熟悉的教師或上課環境，由於極度的缺乏安全感，因而一再地希望獲得家長與教師更多的肯定與關注，並且不斷的試探以尋求保證。只要教師與家長能夠給予充份的耐心與足夠的愛心，相信隔了一段時間後，這些狀況都會順利解決的。
當我們陪著孩子學習音樂時，心中需切記著，千萬不可將其他孩子的學習進度，拿來與自己孩子的進度做比較，家長的心中須抱持著僅只以自己孩子的學習進展做為標準即可。那麼，究竟該如何觀察孩子的進度呢？我們可以經由下列許多細節來觀察：
1. 孩子的注意力是否有增加的趨勢？
2.孩子的表達能力與理解力是否增強了呢？
3. 練習的規律性是否逐步建立？
4. 有漸漸學習到新的技術嗎？
5.左 右手的姿勢有沒有進步？
6. 開始留意到樂曲的強弱感表現嗎？
7. 孩子演出時會很高興與投入嗎？
8. 越來越喜歡彈奏且很想將樂曲表現得更好？
9.音樂很自然的成為生活的一部份？
10.上台演出時，是否更有自信了？
當我們陪伴孩子學習音樂時，不應該輕言放棄。多年前曾擔任過輔仁大學音樂系主任，由於當時該系為新成立的科系，絃樂器的人數明顯不足，所以樂團破例招收了許多外系曾經學過絃樂器的大學生們。這群年輕人仍是非常熱衷於音樂，當我尋問他們為什麼當初沒有持續的學習音樂時，他們異口同聲的說：「我當時年記小，不懂事，爸媽卻沒有堅持，因此而放棄了，真是可惜啊！」竟然語帶惋惜的責怪起爸媽當初實在不該輕易放棄啊！。
鈴木教學法所強調的一個理念，即為絕不放棄對於任何孩子的教育，並且耐心的培育他們的能力。爸媽們加油了！不要輕言放棄您孩子的音樂學習過程，大人們一念之間的決定，卻往往深刻的影響著孩子的未來。作者：陳藍谷/「 歡迎轉貼連結分享，但請註明轉貼出處
台灣才能教育協會部落格：taiwansuzukimethod.blogspot.com 」
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